ش | ی | د | س | چ | پ | ج |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
28 | 29 | 30 | 31 |
مخصوص مهارت آموزان ماده 28 دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان
قسمتی از متن گزارش نقشه راه معلم :
1. خلاصه
در استان ******* منطقه بسیار وسیع **********وجود دارد که منطقه ای بسیار محروم از انواع امکانات می باشد. فرزندان در سایه انواع پرخاش ها و جرم و جنایات بزرگ شده اند ومهارت زندگی آنها بسیار کم می باشد. به همین علت دانش آموزان از هوش بدنی جنبشی خود سو استفاده کرده و آگاهی استفاده از هوش های دیگر خود را ندارند. لذا بر آن شدم تا با پرورش هوش های چند گانه مهارت های زندگی دانش آموزان را افزایش بدهم. با استفاده از هوش های چند گانه گاردنر و گرفتن تست از اولیا دانش آموزان برای خود آنها و تفسیر نتیجه، دانش آموزان بر اساس ضعیف ترین، قوی ترین و هوش متوسط گروه بندی شدند به طوریکه قوی ترین هوش نماینده این هوش شد. نتیجه این که شاگردان ضعیف که در هوش های دیگر قوی بودند اعتماد به نفس خود را بازیافته و از پرخاشگریشان کم شد. تعامل آنها با هم بیشتر شد کلاس چهارم شش در مدرسه زبانزد مدرسه شد.